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作者:左文亮     时间:2018-08-13

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辨别良莠兼容并蓄继承传统不能盲目排斥外来文化

管理有失,校长若轻易忘却,那是一种不负责的态度。失误是成功的垫脚石,校长应该去正视它。“前事不忘,后事之师”,校长可以反思:为什么会错?错在哪里?有没有好的解决办法?今后该如何去避免呢?如果校长能这样做,那对自己的管理水平的提高一定会有很大帮助。在这方面,校长们不妨学学我们的学生。有些学生手头上都会准备一本“错题集”,顾名思义,就是把自己平时做错的题目写在本子上,以提醒自己曾在“这道题”上摔过跟头。同理亦然,只不过校长们的“错题集”记录的是自己在学校管理上出现的过失。

参加运动会的留学生有300多人,分属维吾尔族、撒拉族、回族和汉族等民族。他们来自开罗的4所主要大学,即艾资哈尔大学、开罗大学、开罗美国大学和苏伊士运河大学。运动会共包含9个项目,其中既有竞技性很强的田径、篮球、足球和羽毛球,也有充满趣味的拔河、踩气球、“袋鼠夹球”“小马过河”等项目。

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据悉,由于今年发布“外来车辆一律不得入内”禁停令对抑制蹭车现象效果并不理想,上海交大特别制定了“停车每小时收费10元”的相关标准。纪凯风表示,校方已将收费标准向物价等部门报批,一旦通过将从下月起正式实施“停车收费”。徐汇校区广元路校门旁,一块写着相关内容的通告牌已“提前就位”。

——完善章程,明确职责,实现学术管理的科学化。通过修订《吉林大学学术委员会章程》,充实和强化学术委员会的职责权限,明确学术委员会是学校最高学术权力机构,赋予学术委员会在学术管理上的四个方面权限。一是学术评价。学术委员会是吉林大学学术评价的最高权威机构,学校一切重要的学术评价工作都必须通过学术委员会。遵循“重心下移、分类指导”的原则,由校学术委员会或由它授权的基层学术委员会和授权组成的专家委员会来承担学术评价工作。如教师职务聘任,评审的权限将下放到学部学术委员会或者学院学术委员会,学校学术委员会保留终审与否决的权力。二是学术决策。学校重要的学术政策、学科规划等工作必须首先经学术委员会研究通过,方可成为学校行政管理的政策,由学校行政管理渠道发布。如职称(教师职务聘任)标准,按照“提高基本要求、学校把握原则、学部明确标准、学院制定细则”的原则,由学校管理部门提出起草文件,由校长(或校长委托他人)向学校学术委员会报告,提请学术委员会研究通过。如获得通过,再由学校发布成为教师职务聘任工作文件。三是学术论证。与学术密切相关的学校其他重要工作,如学校事业发展规划等,在形成文件提交党委常委会研究决定之前,需要在学术委员会征求意见,由学术委员会研究论证,校长和院长每年需要向同级学术委员会报告工作,听取意见和建议。四是学风建设。包括学术规范的制定、学术违纪问题的审核及提出行政处理的建议等。学校对学术违纪人员的行政与组织处理将在学术委员会认定与建议的基础上形成。

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这份由民间机构21世纪教育研究院撰写的高考制度改革方案日前正式递交教育部。其中提议包括实行多轨道、分层次的统一考试;探索多元化的录取方式,将满分150分的英语分数权重降至满分80分或100分等。对此,不少教育界人士表示方案中不少内容属于西方舶来品,盲目照搬当心“水土不服”;也有学生担心,“打过的补丁让衣服更重”。(6月15日《新闻晚报》)

此次启动大会对广西基础教育学校教学改革试点工作进行全面动员部署,对首批试点县(市、区)的相关教育行政干部,自治区专家,骨干校长、教师进行培训。中国著名的教育理论专家、中国教育学会会长顾明远表示,在全国各地贯彻落实全国教育工作会议精神,认真学习、深入领会、稳步实施国家教育规划纲要之际,广西启动基础教育学校教学改革试点工作,是推进广西素质教育向更深层次发展的契机是广大教师和学生乐教乐学的福音。

楼道里无处不在的海报栏和见缝插针的活动海报,宿舍电梯里三面墙满满当当的通知,相当于信箱功能的P-Hole,走在路上总会不时遇见的各种社团的摊位,而最重要的莫过于港大的个人邮箱。从台风停课通知到社团招新广告,从学校管理层的人员任命到一些不可多得的讲座活动(开学才一个月就已经举行了龙应台和李安的讲座),几乎所有通知都会通过个人邮箱发放,几乎每一天,邮箱里都有少则十几封多则二三十封的未读邮件。

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那是一个风和日丽的星期天,我领着5岁的儿子到马路上骑车,儿子提议和我赛车。他在我前面使劲地蹬着自己的小童车,身子向前微倾,全力以赴,样子实在可爱。我跟在他后面故意慢慢地骑,真不忍心超过他。儿子以胜利告终,信心十足地又向我提出挑战:“爸爸,你敢和我再比赛一次吗?”这一次,我拿出了真实水平,一下子超过了他,遥遥领先。儿子非常沮丧,大哭大闹,任凭我怎样哄劝,他都不肯继续骑车。我们只得不欢而散、扫兴而归。

几年下来,他阅读了近2000本经史典籍,说起话来,更是一字一顿、用上许多古文辞,“像个老夫子”。作文课上,语文老师对他感到头疼。无论写什么题目,他交出来的文章,和普通中学生相比,总显得“高深莫测”。

当前,在我国基础教育评价中,顶线评价几乎替代了底线评价(即合格性评价)。这种取向,异化了基础教育的性质,限制了青少年儿童的个性发展。记者在采访中发现,底线评价在中小学校长中已是众望所归,但要得到具体有效的实行,依然阻碍重重,尚需一个漫长的探索过程。

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