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作者:左汶骏     时间:2018-08-23

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就业促进法是构建社会主义和谐社会的一部重要法律。立法的基本思路是充分体现党和国家关于促进就业的方针政策,并将其制度化,以建立促进就业的长效机制;注重解决促进就业工作中存在的突出问题;正确处理中央与地方在促进就业工作中的关系,同时妥善处理就业促进法与其他有关法律的关系。

对应征入伍的高校应届毕业生,国家按每学年最高限6000元标准,对在大学期间的学费补偿和国家助学贷款代偿。

张老师也看到过学校的危险:“我每次来,看到学生一下课,楼梯间都是人。我还专门提醒儿子说,不要成群结队地走路。”

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自重庆31名考生违规更改民族成分以获得高考加分的事件被披露以来,面对公众和媒体对公布民族造假学生名单的一再要求,重庆市招办一直消极应对,直至重庆高考录取工作的前一天,当社会终于等到了联合调查组的处理结果之时,却发现其公布的内容同样绕过了社会舆论关注和要求的核心,31名民族造假考生的名单依旧无法获知。

更令人惊叹的是警方查获的“眼镜”和“手表”,从外表看,它们与真正的眼镜和手表,并无任何差别。但只要戴上这副“眼镜”,再看手中的“手表”镜面,看见的竟然是一排排电子数字。办案民警介绍说,手表镜面上有微型信号接收装置,他人只要通过信号发射装置,将答案发送至“手表”上,作弊者再通过特制的“眼镜”便能看到答案。

只许经过认定的优质学校推荐,这种明显带有排他性甚至歧视性的取材标准,也与北大校长周其凤所说的“高考状元素质不一定高过农村孩子”的思想背道而驰。周校长说,“不能一谈到素质就是说唱歌好跳舞好,农村的孩子吃苦耐劳,尊重别人,知道感恩,这是比会背一些诗歌,多解一道数学题更高的素质”。既如此,那些非名校的乡下学生,如果具有更高的素质,为何就不能推荐?

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长期以来,依靠粗放式的经济增长方式,我国在经济高速发展的同时也付出了很大代价。资源、能源和环境承受巨大压力,经济发展不平衡、不协调、不可持续的问题日益突出,加快转变经济发展方式,迫切需要培养大量技能型人才。要站在国家层面的战略高度来看职业教育。我体会至少有六个方面,一是职业教育决定着国家和地区产业竞争力;二是职业教育反映了产业的素质和能力;三是职业教育决定着产品的质量和水平;四是职业教育是调整教育结构的切入点;五是职业教育是教育改革的战略突破口;六是职业教育是保障人民群众实现尊严和体面劳动的教育。

他们面临着上午站课堂,下午进企业,晚上写论文做科研的窘境。教师科研能力评价标准,能不能进行一些调整呢?“高职教育的教师队伍,所需的能力是有别于其他类型教师的,希望对这一群体给予特别的关注,对他们的评价指标体系给予重点的研究。”顾京说,这些都是我想向总理说的话。(记者梁国胜实习生刘畅)

春节本是孩子们开心欢闹、期待下学期开学的时候,但这个春节,北京却有为数众多的一批农民工家庭在发愁:孩子的“下一个学期”在哪里?

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电视节目有教育人的要求,这自然没错。但这并不等于说,电视娱乐节目不能有谋利的追求。只要这些节目的表现形式与尺度没有和有关法律法规相抵触,它的存在和发展就不应受到过多的指责或限制。至于有些娱乐节目适不适合孩子观看,这其实是如何引导孩子正确选择电视节目的问题,是教育问题了。

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地方公办高校走可持续发展之路,就要处理好几个关系。第一是速度和质量的关系。我们党和政府近年来对提高高等教育质量十分重视,做出了“高等教育的发展必须以科学发展观为指导,切实把重点放在提高质量上”的重大战略决策。我们要深刻领会并紧密结合自己的实际认真贯彻这一决策,十分注重提高办学质量。只讲速度的发展和只讲质量的发展,都不是可持续的发展,只有速度和质量协调的发展才是科学的发展、可持续的发展。而要做到这一点,当前最主要的是提高质量。第二是外延发展和内涵提高的关系。仅有数量和规模的简单扩张,而无坚实的内涵作为支撑,最终将犹如“豆腐渣工程”一样徒有其表。内涵建设的根本在于质量。社会对高校的评价,学生对高校的选择,高校与高校之间的竞争,归根到底取决于育人的质量,教育的质量。高校的特色、地位,最终也要由质量来决定。只有视质量为生命,视质量为前途,才能保证高校的发展符合科学发展观的要求。第三是人才培养与可持续发展的关系。地方公办高校必须牢固树立“人才资源是第一资源”的观念,加大培养和使用人才的力度,为各项工作的开展提供人才保障。在引进上,既要重视数量,更要保证质量。在培养上,既要有计划地实行学历培养,又要兼顾非学历培养,还要注意在使用中培养。在使用上,要打破论资排辈的观念,树立“人人都可以成才”的观念。第四是教学与科研的关系。地方公办高校要根据学校实际情况,制定合理的学科专业建设规划,有所侧重,分类指导,依据不同的特点办出特色,形成优势;要大力深化教学改革,强化教学管理,推进传授知识、培养能力和提高素质的协调发展;科研为教学服务,教学为科研服务。加强科学研究,就是要积极开展科学研究及成果转化。目前,科技成果转化的工作在许多高校未受到真正重视,采取的方法和措施还不多,没有深入挖掘潜力。第五是人文教育与科学教育的关系。爱因斯坦说过:“科学虽然伟大,但它只能回答世界是什么的问题。应当如何的价值目标,却在它的视野和职能之外。”“世界应当如何”的价值目标,正是人文科学所要探索和回答的问题。当今世界科技发展日新月异,给人们带来了极大的方便;然而,掌握先进科技危害人类的危险程度也大大增加。要使青年学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,就不仅要大力提高他们的科学素质,更要大力提高他们的人文素质。

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积极探索高职院校人文素质教育的规律和特点。素质教育是一种教育观念,而不是某种单纯的教育模式或方法。如何具体地对学生开展人文素质教育,需要有一个逐步探索的过程。自1995年当时的国家教委提出要加强对大学生进行文化素质教育的要求以来,一些本科院校尤其是全国示范性人文素质教育基地院校,在对学生进行素质教育的理论和实践上,给我们提供了很多可资借鉴学习的理论成果和实践经验,使我们少走一些弯路。但如何针对高职院校自身的特点开展人文素质教育,从事高职院校工作的同志虽然对此也有所探讨,但总的来说还不够深入。尤其是诸如教学大纲的制定、师资队伍建设、校园环境营造、教学内容取舍、教育形式摸索等,如何把学生的人文知识化作学生的人文精神并体现在日常生活中等方面,理论成果和实践经验还不是很多。这些,都需要结合高职院校自身的具体特点,积极深入地进行理论和实践两个方面的研究和探索。 (作者王旭善系徐州建筑职业技术学院党委书记)

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