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作者:左移湘     时间:2018-08-13

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埋头完成作业,寻求纸面知识的突破,固然是学习的一方面,但由于各类假期作业庞杂、内容枯燥、题目刁钻,很难不让人心烦意乱。学生对此敷衍了事,简直一点也不奇怪。在这种情况下,学学国外的一些做法,让学生更多地走入社会、了解社会、关心社会、感触社会,似乎很有必要。事实上,这不仅仅是“他山之石可以攻玉”的问题,只要换个角度,也完全可以将其变换成“我山之石”。(彭辉)

陈希在致辞中代表省委、省政府、省军区,向大会的召开表示热烈的祝贺,向多年来给予辽宁教育工作、征兵工作关心和支持的各位领导和同志表示衷心的感谢。他说,辽宁是高等教育大省,今年毕业学生26.3万人。2009年以来,我省认真贯彻落实国家关于做好高校毕业生入伍预征工作的指示要求,把高校毕业生入伍预征工作纳入到各级教育行政部门、各高等学校职责和发展建设规划,加强领导,建立机构,完善机制,制定政策,使我省高校毕业生入伍预征工作取得了比较好的成绩。

  教育部师范教育司副司长宋永刚指出,实施师范生免费教育的根本目的,是要培养造就大批优秀教师和教育家。但是,优秀教师、教育家的成长是一个长期的过程:首先,必须把教育作为终身追求的事业,满腔热情地投入工作;其次,必须有长期一线实践经验的累积,而这正是一个长期的积累过程,绝非一两年的事;再次,优秀教师、教育家必须有自己的教育思想和教育理念,这更是一个长期的“实践——总结——创新——再实践”的积累过程。

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教育学生诚实守信,一直是教书育人的基本。还是我国著名教育家陶行知先生说的好,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。教书育人,说到底就是为国家和社会培养做真事、说真话的人才。一个对社会有用的人才,必须具备“求真”的精神,以及做“真人”的优秀品质。既然教育学生诚实守信是教育工作者的本职工作和责任所在,为何西南大学却将这一“重任”交给了电脑软件呢?一个电脑软件,就能使学生们从此变得诚实守信了么?

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首先让我们来共同学习一下《宪法》。我国《宪法》规定,中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。而曝光欠息大学生详细信息,实际就是对学生的“示丑”行为,必然使被曝光者的人格尊严受到伤害,名誉受到损害。虽说银行对欠息学生拥有债权,也不能以此来侵害债务人的人格尊严和名誉权。

  2007年的热门词语除了“公司驻虫”之外,还有一个引起了公众的高度关注,那就是“恋校族”。这个族的基本特征是,毕业之后还喜欢住在学校里或者学校附近,工作闲暇还会经常回学校食堂吃饭、听讲座,和学生一起抢图书馆资源。

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双方一致认为中老两国在教育领域的合作与交流前景十分广泛,中国十分重视与老挝的交流,并愿意继续加强在专业职能技术教育领域的合作,联合培养实用技术专门人才,促进两国教育合作迈上新台阶。

所谓非职务晋升,就是在不进行职务调整的前提下,即员工在现任岗位上工作内容、隶属关系不变的情况下,对其进行的职位名称上的提升,以此激励员工的一种方法。记者在采访中了解到,在设置了非职务晋升渠道的企业中,销售市场类和技术研发类岗位是非职务晋升的主要对象。

  学校基层教研组这一组织形式在过去几十年中,对日常教育教学活动的正常开展、提高教育教学质量起到了一定的保障作用。但是随着新一轮课改的深化,传统的教研制度也显露出了弊端。传统的教研制度是计划经济体制的产物,学校教研组织的形式、教研任务的确立、教研方法的选择、教研活动的评价等要素,都带有明显的强势行政的计划痕迹,由此造成行政功能强,而研究功能弱的状况。如果这种状况一直延续下去,学生、教师、学校的发展将受到极大的阻力。  学校为了追求教研组建设的超越发展,不断引进现代管理中的先进思想,不断寻求制度建设中的新的突破口。“项目管理”就是我校领导和老师经过反复学习和讨论后,选择的一个新的发展平台。我们用项目的方式运作教研组建设,并不是盲目地尝试,而是要利用这一先进的管理手段提高教育教学质量,促进教师专业发展。  每个学期开学之前,我们都要举行组长培训。通过培训,使大家明确学校发展的阶段目标。随后,各个学科的教研组根据自身的情况,结合学校要求设计项目。项目内容的类别主要分成学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等。教研组长写出项目计划书,组建项目组,每个教研组可以有一个或多个项目。根据实际情况,有些项目是所有教研组成员都参与的,有些则是部分组员参与。日常的教研活动用项目的方式开展,一些非常规的教育教学研发工作也用项目的方式进行。  学校设有专门的项目评审小组,在每学期初召开项目立项评审会议,对各组提出的项目进行审核。会议中,评审组成员会对项目计划提出各种质询,项目组长逐一回答。通过头脑风暴式的答辩、交流,可以帮助各项目组的组长进一步梳理项目运作思路,即项目要做什么?要怎么做?要获得什么结果?从而尽可能多地扫除各种可能出现的不利因素,为以后的项目运作打下良好的基础。会议之后,各项目组长会根据在会议上获得的信息,精心修改项目计划书。完善项目进度表、任务分配表、对项目运作过程中需要的支持和可能出现的困难做出充分的预计。  项目一旦立项,学校会正式发布项目评审结果。随后,各项目组给每个成员制定、发放项目工作任务单。在任务单上,每个组员需承担的任务、完成时间、任务的难度系数都要一一注明,组员与组长在当面确认后,任务单正式生效。  在项目运作的过程中,组长会不断与组员以及有关支持部门进行沟通交流,保障项目的正常开展。到了约定好的完成任务的时限,组长会与组员面对面地确认任务完成情况。组员可以在任务单上将自己完成任务的主要过程描述出来,组长由此并结合实际情况做出评价。一旦彼此对评价结果有异议,课程教学部会协同相关校区的校办进行调查、仲裁。但是到目前为止,这样的情况从未发生过。  在项目运作过程中,我们极其重视校本培训。因为项目管理对于大多数教师来说,还是一个新名词。我们通过理论学习型、实践操作型、互动交流型、分层辅导型等各种类型,开展了《项目基本概念》、《项目运作策略》等多项培训。这些培训使教师对项目从陌生到了解,从了解再到完全接受。对于先期结束的项目,我们则组织专题小结会,作案例分析,帮助项目组长掌握项目运作的能力。  项目完成后,项目组长通过任务单上的记载对组员进行考核,并制定奖励分配方案。由于任务的布置和评价在项目运作过程中,以面对面的形式完成,所以在最终考核时难免存在一些矛盾。学校除了定期举行项目立项评审会外,还定期举行项目成果评审会。会议中,各项目组长汇报项目成果和项目奖励分配方案,并接受质询。最终,学校对各项目组的工作情况做出评价。  由于教研组建设实行了项目化管理,教研活动的内容不再是由学校统一布置,而是各教研组针对学校整体要求自行确定、设计。因此教研的内容完全根据教师专业发展的需求而定。既有集体备课、切磋解疑、研究教材教法、落实教学进度这些传统的教研项目,也有一些新的内容,如校本课程的深度开发,国家规定教材之外的学习资源的引进等,从而使得教研活动内容无论是广度和深度,都得到极大的拓展。教研活动不再是上一节课或者两节课,大家坐下来说说议议,草草了事。教研活动时间扩展为数周或者数月,使得教研活动的设计更加精致,真正实现了教研活动的专题化、系列化。同样是研究教材,研究教法,与以前相比,研究活动一方面来源于教师,另一方面成为可以检测的任务,因此教师对教研内容的关注度提高了,真正参与到教研活动中,教研的研究功能得到落实,教研活动的实效性大大提高。  教师们不仅在教研内容上积极创新,在教研形态上也不断探索,结合我校校区之间路程远、教师人数多的特点,定出了上课评课式、专题学习式、博客论坛式、视频观摩式等几种常用的教研组活动形式。由于教研活动内容大都符合教师实际需要,教研活动的形式灵活开放,教研组管理突破了单一的从上到下的等级管理模式,而是采用双向互动开放的管理形式,各教研组内逐步形成了民主、自由、和谐的教研氛围。项目管理的进入,使得教研组功能活化。我校各学科教研组已经成为教师专业发展的基地,为学校继续前进提供了先决条件。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

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当今时代科学技术迅猛发展,生产高度发达,这固然为人类带来了高度的物质财富,极大地改善了人们的生产条件和生活质量。但是也带来了环境的破坏、资源的浪费,特别是使一部分人滋长享乐主义、个人欲望无限膨胀、道德水准下降。因此,有识之士早在上世纪80年代初就呼吁人文精神的回归。英国在上世纪80年代初就首先推出STS课程,即科学、技术与社会课程,把它作为公民的必修课。要教育中学生了解科学的本质、科学和技术的关系、技术和社会发展的关系,避免技术至上主义对社会的危害。大学通识教育一直被世界著名大学所关注,如麻省理工学院这样的工程院校,通识教育占了很大的比重。大学都在强调大学生要拓宽文理知识,以提高大学生的人文素质。

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