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作者:左云霞     时间:2018-08-09

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余洪杰教授说:甲流在人群中的传播能力为季节性流感病毒的4倍。疫情流行可能提前进入高发期和持续快速上升期。甲流疫苗接种越快越好,覆盖面越大越好,在甲流的波峰形成高峰前接种,才能形成较大的免疫屏障。尤其有基础病的人、孕妇、儿童更要早接种,10岁以下儿童有可能还需要接种两次。

这次国家对于灾区高考招生的倾斜,非灾区的考生家长,普遍觉得“正常”“及时”“完全应该”,理所当然。有的认为这只是一个小小的爱心,一点点抚慰。这不但与失却教育公平无关,而且恰恰是体现了公平。因为这是人生竞争而非竞技比赛。竞争是需要越多的伙伴越好,在竞争的互动中,把我们的人生催发得越发美丽多姿。这就像向灾区捐款献爱心那样,人人竞相表达表示,却完全不是“攀比”。

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还有人发表评论称,“高考经济”会让学生过于娇贵,弱化了他们承受周边环境变化的能力。这种看法更有点“站着说话不腰疼”的感觉。高考不是试验场,不是测试学生是否“娇贵”的场所。高考复习本已经使考生累得昏天黑地,他们承受的东西本已经太多,只稍微弱化一下“承受周边环境变化的能力”又怎么了?难道就因为考生高考时“娇贵”一下,就会对他们的人生产生什么重大的不利影响?所以说,希望我们的社会同仁多站在考生、家长的角度上看问题,千万别以说教者的姿态来对考生、家长的行为指手画脚。

我才发现,这帮孩子其实挺时髦的,有的会唱英语歌,有的还会唱rap,14岁的昂江多杰甚至还秀了一下街舞绝技,还真不赖。我越来越喜欢他们了。

“保证学生每天有1小时的体育活动时间”“确保小学、初中、高中学生每天在校活动总量分别不超过6、7、8小时”“小学生、初中生、高中生每天睡眠时间分别不少于10、9、8小时”……

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对于高数的复习:我是从二月份开始复习的。就是闲来无事,把高数看了看。没有做什么习题,主要是把书从头到尾,脑子里要对书本的大致内容有个基本的概念。重点要放在对书上各个理论概念的理解上。全面的复习我觉得在三月开始比较合适。至少我是这样做的,我在3月中旬报了北京安通学校的全程班,在班上通过老师细致入微的讲解,我对一些基本概念、定理有了更深层次的理解,感觉自己得解题思路也更加清晰了,然后做起题来当然就得心应手了,但我要提醒大家,不要将做题放在首位,重要的是要在做题的过程中掌握方法和步骤,注重的是处理题目的思想。题目可以有千万种变化,但解题的思想是不变的。偶认为思想决定一切!在最后得复习中,安通学校的数学刘老师给我们提供了过去前三年的真题,并进行了模拟考,这样一方面主要是检测一下前段时间的复习效果。另一方面由于前面主要是根据各章所做的习题,缺乏综合性。而现在要训练的是综合解题能力,更重要的是通过做真题我们可以归纳总结出一些类型题,而且每年基本都是这些,这样呢,好处我就不宜多说了,呵呵!

  应试教育像空气一样弥漫着,这次写作培训班也不例外。培训资料中有这样的提示:凡“青春写作旅”学员,每个人都会有一篇习作收入《青春写作旅文集》,并附上名家点评、作者照片以及自创语录。结业时将颁发由全部授课名家签名的学员证书。授课结束后还会得到半年时间的跟踪指导。这容易吸引家长,因为文集和证书也许对孩子的择校有利。而让这次写作班失去群众基础,引来一片骂声的,和这种功利性诱惑不无关系。以应试加大师利诱家长,大师甘作诱饵,却说不知情,变味中也透着一股悲哀。

目前我国名牌高校里城市学生的比例高达80,农村学生的比例仅为20,即使农村考生的综合素质果真比城市考生差一些,那也是他们在中小学阶段分享了较少的教育资源所致,这不是他们的错,他们已经受到了不公平对待,为了弥补这种不公平,高校招生应当努力向农村考生倾斜、向落后地区倾斜,而不能反其道而行之。(浦江潮)

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沈阳建筑大学原来位于沈阳市区内,2002年后,为发展需要,像全国其他上百所大学一样,迁入规划中的浑南新校区。与其他学校不同的是,在一幢幢大楼拔地而起的时候,他们并没有舍弃原有土地上的山坡稻田、田埂沟渠、花草树木,而是很好地保存了原有的自然景色,并把它们巧妙地融入了大学校园里。有很多都是就地取材,在原始地貌上规划设计出来的,既节约了高额的建筑材料,又省下了日后的维修护理费用,堪称科学发展的范例。

英国学者霍姆斯曾指出:“教师是充满奉献的职业,但是不要因此而忽视我们的生活维度,特别是对于如幸福感这样的维度,忽视这些将是愚蠢的行为。”为此,我经常与学校的工人聊天,甚至请他们吃饭。工人们逢人就说:“现在好了,不用再担心做错事挨骂了。欧校长从来不发脾气,他很尊重我们,我们一定会全心全意服务好教师、服务好教学、服务好学生!”

研究成果:《中国少数民族高等教育学》获全国第二届教育科学优秀成果一等奖;《历史性跨越——民族教育超常规发展与民族地区发展研究》获第二届全国教育图书二等奖;《“我国民族教育发展研究”系列论文》获国家民委社会科学优秀成果二等奖;《“关于弘扬和培育大学生民族精神问题研究”系列论文》获国家民委社会科学优秀成果奖三等奖;《民族高等教育改革与发展》获湖北省社会科学优秀成果三等奖;《新世纪的创新教育——民族院校研究生教育改革研究》获湖北省高等学校教学成果二等奖。

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